En Ecuador trabajamos para ofrecer acompañamiento educativo y de aprendizaje a más de 3.200 niñas, niños y adolescentes, dotando a docentes y familias de los recursos tecnológicos básicos (conectividad), contextualizados y pertinentes, así como de formación y medios de comunicación para un aprendizaje adaptado a las circunstancias de la emergencia sanitaria.

En Argentina, además de proveer de alimento y elementos de higiene a las familias, estamos distribuyendo material didáctico y recarga de datos de teléfonos móviles para la comunicación de alumnado con docentes.

En Venezuela, utilizamos las redes sociales, el contacto telefónico, los carteles y otros recursos para llegar a nuestros estudiantes.  Además, hacemos llegar a las familias de los estudiantes materiales y recursos educativos, que les permitan realizar las actividades escolares en el hogar y generamos las condiciones de movilidad y acceso a las comunidades que se encuentran en sectores periurbanos, rurales e indígenas.

 

En R. D. del Congo, la radio es la tecnología más accesible para la población, al menos el 80% tiene una radio. Por eso, en esta situación de emergencia es el mejor medio para alcanzar el mayor número de estudiantes. Como soporte a lo que se transmite a través de la radio, desarrollamos cuadernillos y materiales didácticos que repartimos en los domicilios para que los niños y niñas puedan completar su formación, como es el caso también de países como Paraguay.

En Venezuela, a través del canal de radio de Fe y Alegría (IRFA), hemos desarrollado un programa radiofónico llamado “La escuela y la radio” orientado a la primera infancia que implica a las familias y les ofrece herramientas para poder seguir con la formación. Además contamos con el programa “Sin Salón” que incluye guías de aprendizaje para personas jóvenes y adultas.

En Haití, aseguramos el salario de los docentes ya que, debido a la baja inversión del gobierno en este sector, muchos de ellos no reciben su salario, dejándolos en una situación muy precaria.

En este contexto, un gran número de docentes, no está acudiendo a los centros educativos a dar clase. Ante esta situación de vulnerabilidad, más que nunca, es necesario poder garantizar una educación de calidad para los niños y niñas de Haití.

Dadas las escasas oportunidades de tratamiento que el contexto sanitario ofrece en numerosos países, es importante reducir este riesgo y mejorar el estado nutricional y la respuesta inmunitaria.

En Venezuela, ya había niños que se encontraban en situación de riesgo nutricional. Con el cierre de las escuelas existe una fuerte preocupación por la alimentación escolar de estos menores dentro de los núcleos familiares. Por eso, hemos puesto en marcha varias iniciativas: el “bono para alimentación” de nuestros estudiantes, una transferencia mensual de 30 euros por estudiante, que se puede utilizar por pago móvil para la compra de alimentos en cualquier establecimiento comercial; la entrega de 2.500 bolsas de comida al mes para aquellas zonas del país donde todavía es posible la llegada de proveedores para el reparto de alimentación y existen ciertas condiciones de seguridad en el entorno de los centros; y la modalidad de plato servido para el caso de internados y escuelas agropecuarias, entre otras.

La emergencia provocada por la Covid-19 está suponiendo un retraso en la implementación de los programas de protección a niñas y adolescentes, por lo que se corre el riesgo de retroceder en lo ya avanzado.

Desde Entreculturas, junto a Fe y Alegría, seguimos trabajando a través de nuestro programa La Luz de las Niñas, en países como Argentina, Guatemala, Chad o Haití, para protegerlas y acompañarlas en esta situación y hacer posible que continúen con su educación.

En Guatemala, las restricciones impuestas a nivel nacional han supuesto una caída en los ingresos de las familias, afectando la, ya de por sí, frágil situación alimentaria (un 46% de la población infantil sufre desnutrición crónica). Esto ha obligado a las familias a buscar recursos económicos para la supervivencia y afectará especialmente a las niñas y mujeres.

El aumento de la pobreza junto con el cierre de las escuelas podría forzar a muchas niñas a abandonar la escuela, e incluso a no volver una vez se vuelvan a abrir. Ante esta situación, estamos sensibilizando a la comunidad sobre la importancia de la educación. Además, apoyamos a niñas referentes de las comunidades para que sean líderes y motiven a sus compañeras a continuar con las clases y puedan dar  seguimiento y monitorear sobre la situación de las niñas en sus comunidades.

En Chad el gobierno del país ha decidido reabrir las escuelas para los últimos cursos de secundaria inferior y superior en año de exámenes finales. Sin embargo, no todos los estudiantes han regresado a las aulas. En muchos de los centros solo han asistido ahora el 54% de los estudiantes de cursos intermedios y el 52% de los alumnos de los niveles superiores.

Acompañamos a los centros en base a sus necesidades, ofreciendo ideas y recursos a los profesores y profesoras que integran la Red Solidaria de Jóvenes. Y seguimos impulsando el trabajo de ciudadanía global junto a la red internacional de jóvenes Red Generación 21+, adaptándonos a las circunstancias del contexto.

Además, desde nuestras redes educativas hemos ejercido también la solidaridad en estos tiempos tan difíciles. Inevitablemente, junto a nuestros programas de ciudadanía global hemos habilitado mecanismos de apoyo y solidaridad con el alumnado y colectivos relacionados con nuestra intervención y que en estos momentos tan complejos necesitan de todo nuestro apoyo.

La brecha digital y el apoyo psicosocial son claves para demostrar que una ciudadanía comprometida, que la comunidad educativa es posibilitadora de cambio aquí y allí, canal de solidaridad en el entorno cercano y global.